Ascoltare e parlare

1. Mantenere l'attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali.
   
2. Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo ordinato e pertinente.
   
3. Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale.
   
4. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei messaggi trasmessi.
   

Leggere

1. Utilizzare tecniche di lettura
   
2. Leggere, comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano e semplici poesie e/o filastrocche tratte dalla letteratura per l'infanzia.

Scrivere

1. Scrivere semplici testi
   
2. Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri.

Riflettere sulla lingua

1. Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe

• Lettura e ascolto di testi di vario genere
  
• Drammatizzazioni
  
• Giochi linguistici
  
• Attività laboratoriali
  
• Uso della biblioteca scolastica
  
• Uscite didattiche
  
• Collaborazione con Società ed Enti extrascolastici.
  

Ricezione orale

1. Conoscere ed identificare i colori relativi agli oggetti della scuola, agli animali e all'ambiente che li circonda (R
2. Saper contare da 0 a 10 in ordine progressivo e regressivo
3. Identificare e riconoscere alcuni animali nel loro ambiente naturale
4. Distinguere i vari oggetti di uso comune all'interno dell'ambiente scolastico

Interazione orale

1. Conoscere le forme di saluto e scambiarsi informazioni su nomi e identità con i compagni e gli insegnanti, utilizzando semplici espressioni di uso comune finalizzati al saluto informale e formale. Saranno, inoltre, in grado di chiedere e fornire informazioni relativi alla propria identità
2. Rispondere a semplici richieste di tipo scolastico: gli alunni dovranno essere in grado di eseguire istruzioni su richiesta dell'insegnante (stand up/ sit down/ put your hand up/down)

• Esecuzione di canzoni e filastrocche
  
• Ascolto di suoni in L2
  
• Ascolto di storie illustrate
  
• Lavori di gruppi: realizzazione di cartelloni
  
• Giochi e semplici drammatizzazioni
  
• Supporto di materiale audiovisivo
  

Percepire eventi sonori

1. Ascoltare, discriminare e interpretare gli eventi sonori.
   
2. Attribuire significati a segnali sonori e musicali.

Produrre eventi sonori

1. Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari a partire da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali per improvvisare o per riprodurre sonorità.
   
2. Cantare insieme agli altri.
   

• Attività laboratoriali
  
• Uscite didattiche
  
• Collaborazione con Società ed Enti extrascolastici
  
  

1. Esplorare l'ambiente utilizzando tutte le capacità percettive
   

1. Riconoscere segno, linea, forme, spazio e colori.

1. Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato
   
2. Scoprire le potenzialità espressive dei materiali plastici e grafici
   
3. Usare creativamente i colori.

• Attività laboratoriali
  
• Uscite didattiche
  
• Collaborazione con Società ed Enti extrascolastici
  
  

Il corpo e le funzioni senso- percettive

1. Conoscere le varie parti del corpo.
   
2. Collocarsi, in posizioni diverse, in rapporto allo spazio, ad altri e/o ad oggetti.

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

1. Coordinare e collegare il maggior numero possibile di schemi motori di base.
   
2. Muoversi controllando la lateralità e l'equilibrio.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

1. Partecipare ai giochi
   
2. Rispettare le indicazioni e le regole dei giochi proposti.
   
3. Interagire e cooperare con gli altri

• Giochi psicomotori
  
• Attività propedeutiche alle discipline di gioco-sport
  
• Esercizi per il consolidamento degli schemi motori di base e la coordinazione
  Uscite
  
• Collaborazione con Società ed Enti extrascolastici

l'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell'insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Organizzare le informazioni

1. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro.
   
2. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni.
   
3. Rilevare il concetto di durata temporale
   
4. riconoscere la ciclicità in fenomeni naturali e in esperienze vissute

Usare documenti

• comunicare e confrontare ricordi relativi al passato recente
  
• Utilizzare tracce del passato recente per produrre informazioni

Sviluppare strumenti concettuali e conoscenze

1. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni…)
   
2. Conoscere e rispettare la funzione della regola nei diversi contesti della vita quotidiana.

Produrre

1. Raccontare e rappresentare un'esperienza vissuta con terminologia temporale adeguata.

• Attività laboratoriali
  
• Attività di ricerca-azione
  
• Uscite didattiche
  
• Collaborazione con Società ed Enti extrascolastici

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
E' in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti, fiumi, laghi….) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture..) dell'Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti /cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie)

Orientamento

1. Sapersi orientare nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento
   
2. Utilizzare i principali indicatori topologici
   
3. Rappresentare e collocare oggetti e simboli nello spazio grafico
   

Linguaggio della geo-graficità

1. Osservare uno spazio conosciuto e rappresentarlo graficamente e /o con simboli

Paesaggio

1. Conoscere ambienti diversi e distinguerli
   
2. Rispettare l'ambiente inteso come sistema ecologico

• giochi di osservazione e orientamento nello spazio
  
• rappresentazioni grafiche delle esperienze

1. NUMERI
   
   Usare il numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti;
   
2. Contare sia in senso progressivo che regressivo;
   
3. Leggere e scrivere numeri naturali sia in cifre, sia in parole entro il 20
   
4. Confrontare e ordinare i numeri naturali;
   
5. Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione;
   
6. Aggiungere, mettere insieme, togliere, completare, trovare la differenza.
   

Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando operazioni aritmetiche.

1. Individuare situazioni problematiche;
   
2. Esplorare, rappresentare (con disegni, parole e simboli) situazioni problematiche;
   
3. Risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni.
   

SPAZIO E FIGURE
Osservare e rappresentare spazi e figure.

1. Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone od oggetti, usando termini adeguati ( sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori,….);
   
2. Riconoscere negli oggetti i più semplici tipi di figure geometriche;
   
3. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa;
   
4. Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa;
   
5. Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato.
   

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

1. Individuare, osservare e classificare oggetti e grandezze in base a una proprietà.
   
2. In una situazione concreta classificare oggetti e simboli in base a una proprietà;
   
3. Individuare e osservare grandezze misurabili e compiere confronti
4. Rappresentare dati e relazioni con diagrammi, schemi e tabelle

• conversazioni e giochi per far emergere le conoscenze e le abilità matematiche che i bambini già possiedono
  
• manipolazione di materiale strutturato e non
  
• lettura di storie inerenti la disciplina
  
• giochi, tabelle, grafici,rappresentazioni varie
  
• laboratori didattici extrascolastici e non
  
• drammatizzazioni di situazioni problematiche
  
• esercitazioni scritte sul quaderno e sui libretti operativi.

Esplorare l'ambiente attraverso i cinque sensi.

1. Individuare attraverso esperienze e manipolazioni qualità e proprietà di oggetti e materiali;
   
2. Osservare, descrivere e confrontare elementi della realtà circostante.

Identificare e descrivere esseri viventi e non.

1. Cogliere le prime relazioni tra i diversi elementi dell'ambiente circostante;
   
2. Osservare, descrivere e confrontare esseri viventi e non.

• Esplorazione dell'ambiente che circonda il bambino
  
• Conversazioni,discussioni e rappresentazioni sulle osservazioni fatte
  
• Disegni, cartelloni e piccoli esperimenti
  
• Raccolta di oggetti e materiali
  
• Osservazione, manipolazione e confronti dei materiali

L'alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione all'impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all'impatto con l'ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia dell'umanità, osservando oggetti del passato.
E' in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

1. Esplorare il mondo fatto dall'uomo
   
2. Scoprire le caratteristiche di un oggetto e le sue parti;
   
3. Utilizzare il computer per semplici giochi didattici;
   
4. Avviarsi all'uso dei programmi Paint e Word.
   

• uso del computer
• semplici giochi didattici

• Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione;
  
• Ascoltare e comprendere le informazioni principali e/o formulare domande;
  
• Comprendere le informazioni fornite da brevi testi orali,
  
• Raccontare con parole e ed espressioni adeguate;
  
• Raccontare una fiaba rispettando l'ordine temporale degli eventi;
  
• Ascoltare e comprendere semplici testi poetici.

B. Leggere

• Comprendere il significato di testi letti;
  
• Comprendere testi scritti e individuare tempo,luoghi, protagonisti;
  
• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo;
  
• Effettuare una lettura espressiva, rispettando la punteggiatura;
  
• Memorizzare filastrocche e poesie.

C. Scrivere

• Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute che rispettino le principali convenzioni ortografiche;
  
• Produrre brevi testi di vario tipo anche con l'aiuto di una traccia;
  
• Produrre semplici testi poetici.

D. Riflettere sulla lingua

• Conoscere e usare convenzioni ortografiche;
  
• Identificare nomi, articoli , aggettivi e verbi;
  
• Conoscere e utilizzare gli elementi essenziali della punteggiatura;
  
• Riconoscere le frasi minime;

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• conversazioni guidate sul vissuto dei bambini, su testi, eventi, ...
  
• riproduzione di situazioni ed eventi comunicativi reali;
  
• drammatizzazioni su situazioni reali o immaginarie, giochi di ruolo;
  
• lettura e produzione di testi di vario genere ,
  
• attività finalizzate alla selezione delle informazioni ricevute durante la partecipazione a laboratori didattici extrascolastici e non.

RICEZIONE ORALE

Ascoltare: brevi favole per identificare persone, animali ed oggetti e per ordinare immagini in successione temporale. Individuare l'informazione principale di (argomenti) proposti dall'insegnante

RICEZIONE SCRITTA

Conoscere: i pronomi personali-soggetto e le forme verbali dei verbi to be/to have. Conoscere e saper utilizzare l'articolo determinativo the. Saper utilizzare there is/are e i localizzatori on/over - in/under - near.

INTERAZIONE ORALE

• Comunicare oralmente: interagire con l'insegnante e con i compagni adoperando un lessico adeguato alla situazione. Intervenire nei dialoghi e conversazioni, rispettando il proprio turno. Saper riferire su esperienze personali utilizzando un modello proposto dall'insegnante.
• Leggere ad alta voce con una corretta pronuncia brevi e semplici frasi, individuando informazioni concrete e prevedibili. Comprendere e completare brevi testi. (RICEZ. SCRITTA)
• Produzione: Avvio a semplici interviste tra compagni. Assumere ruoli per drammatizzare una storia

• Giochi di ruolo
  
• Esecuzione di canzoni e filastrocche
  
• Ascolto di suoni in L2
  
• Ascolto di storie e drammatizzazione delle stesse
  
• Attività di class work: realizzazione di cartelloni
  
• Attività di pair work: mini dialoghi a coppie
  
• Supporto di materiale audiovisivo

L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari;
le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.

1. Cogliere all'ascolto aspetti espressivi e strutturali di un brano
2. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti per produrre, riprodurre e creare fatti sonori con particolare riferimento all'ambiente circostante;
   
3. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e/o strumentali curando l'aspetto esecutivo;
   
4. Riconoscere e riprodurre alcune caratteristiche del suono ( suoni forti/deboli , lunghi/corti, alti/bassi,…).

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• giochi musicali con uso del corpo e della voce;
  
• ascolto di brani musicali ;
  
• ascolto e analisi delle principali caratteristiche sonore di ambienti e situazioni;
  
• sonorizzazione di storie narrate;
  
• utilizzo della musica come espressione di emozioni

L'alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d'arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico -culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.

Percettivo visivi

1. Osservare e descrivere verbalmente gli elementi del linguaggio visivo( segno, linea, colore).

B. Leggere

1. Esplorare oggetti, immagini, forme utilizzando capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili.
   

C. Produrre

1. Produrre immagini creative anche rielaborando elementi iconici e visivi;
   
2. Produrre elaborati utilizzando tecniche grafiche,pittoriche e plastiche;
   
3. Manipolare e modificare creativamente materiali d'uso comune per composizioni espressive.

ARTE E IMMAGINE

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• riproduzione di soggetti vari attraverso l'uso di matite, pennarelli,pastelli a cera, tempere e acquerelli;
  
• osservazione e libera interpretazione di immagini;
  
• realizzazione di composizioni anche tridimensionali con utilizzo di materiali diversi;
  
• realizzazione di ritratti.

A. Il movimento del corpo

1. Correre, saltare, lanciare, rotolare ed arrampicarsi ;
   
2. controllare la lateralità e l'equilibrio;
   
3. regolare gli schemi motori in relazione ad attrezzi;
   

B. Il linguaggio del corpo

1. Comunicare idee, sensazioni ed emozioni attraverso il movimento;
   
2. Rappresentare con il movimento situazioni in funzione a stimoli diversi

C. Il gioco, lo sport, le regole

1. Interagire e cooperare con gli altri in una situazione di gioco e/o gioco-sport;
   
2. Assumere ruoli diversi nel gioco e nell'organizzazione.

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• giochi di movimento e andature varie in situazioni dinamiche;
  
• giochi di controllo motorio in situazioni statiche e di equilibrio;
  
• giochi-movimento con attrezzi codificati e non;
  
• muoversi con la musica: dal movimento libero a semplici interpretazioni guidate;
  
• giochi tradizionali ( nascondino, campanon, salto con la corda, rubabandiera, l'elastico, ecc…) e non,
  
• giochi finalizzati all'acquisizione e al rispetto delle regole

L'alunno:

conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell'insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

• Definire durate temporali e conoscere le funzioni e l'uso degli strumenti per la misurazione del tempo;
  
• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità;
  
• Riconoscere cicli temporali e mutamenti riferiti ad esperienze vissute e narrate.
  

• Individuare le tracce del passato;
  
• Utilizzare tracce e fonti per ricavare conoscenze.
  

1. Avviare all'apprendimento dei concetti fondamentali della storia soffermandosi in particolare sugli aspetti della vita familiare e della realtà locale.
   

1. Rappresentare avvenimenti del passato recente con la linea del tempo;
   
2. Rappresentare le conoscenze apprese attraverso racconti orali e disegni.

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• costruzione della linea del tempo;
  
• realizzazione e lettura dell'orologio;
  
• raccolta e classificazione di fonti di varia natura,
  
• lettura e produzione di immagini volte alla ricostruzione cronologica.

L'alunno:

si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell'Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).

A. Orientamento

1. Identificare le posizioni degli oggetti nello spazio;
   
2. Conoscere le funzioni degli spazi conosciuti e vissuti;
   
3. Leggere e disegnare percorsi seguendo indicazioni date e simboli.

B. Paesaggio

1. Distinguere elementi fisici ed antropici che identificano un paesaggio;
   
2. Osservare un paesaggio e individuarne gli elementi caratterizzanti;
   
3. Riconoscere le attività dell'uomo e i loro effetti sugli ambienti.

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• Dallo spazio vissuto allo spazio formalizzato: giochi topologici;
  
• reticolo, mappe, carte;
  
• costruzione di semplici percorsi.
  
• utilizzo della pianta della scuola per effettuare prove di evacuazione;
  
• scoperta di simboli convenzionali e loro significato;
  
• rappresentazione di oggetti da vari punti di vista;
  
• ricerca degli elementi che caratterizzano un determinato ambiente.

L'alunno:

sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito)
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", "è meno probabile" e, nei casi più semplici,
dando una prima quantificazione.

A. Numeri

1. Leggere, scrivere e rappresentare i numeri naturali entro il 100;
   
2. Riconoscere il valore posizionale delle cifre numeriche;
   
3. Confrontare ed ordinare quantità numeriche;
   
4. Raggruppare quantità, rappresentarle e scriverle.
   
5. Eseguire addizioni e sottrazioni con il cambio;
   
6. Eseguire moltiplicazioni con moltiplicatori ad una cifra;
   
7. Eseguire divisioni con divisore ad una cifra;
   
8. Usare la tavola pitagorica;
   
9. Conoscere il "paio" e la "coppia" ed operare con essi, calcolare il doppio e la metà;
   
10. Conoscere i numeri pari e dispari.
    
11. Eseguire semplici calcoli mentali con rapidità.
    

B. Problemi.

1. Analizzare la situazione "problema";
   
2. Rappresentare con disegni la situazione problematica;
   
3. Individuare i dati e la domanda del problema;
   
4. Rappresentare le strategie risolutive con diagrammi adatti e con il linguaggio dei numeri.
   

C. Spazio e figure.

1. Individuare e indicare la posizione di oggetti e persone nel piano e nello spazio;
   
2. Percorrere e rappresentare linee aperte, chiuse, curve, rette;
   
3. Riconoscere regioni interne ed esterne;
   
4. Individuare caratteristiche comuni di forme e figure analizzando oggetti nel piano e nello spazio;
   
5. Riconoscere e rappresentare simmetrie.

D. Relazioni, misure, dati e previsioni.

1. Misurare con campioni arbitrari;
   
2. Registrare e confrontare le misurazioni effettuate.
   
3. Classificare figure, numeri in base a proprietà e rappresentarli;
   
4. Raccogliere dati relativi ad esperienze concrete;
   
5. Sistemare i dati raccolti in tabelle e grafici di vario tipo;
   
6. Leggere in una tabella e in un grafico le informazioni;
   
7. Utilizzare le espressioni: certo, possibile, impossibile;
   
8. Individuare e ricostruire le fasi principali di un percorso, di un gioco, di un'attività

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• classificazione e rappresentazione di oggetti, persone e numeri;
  
• costruzione della linea dei numeri e giochi su tale linea;
  
• uso di materiale strutturato e non, per padroneggiare l'utilizzo della quantità numerica;
  
• indovinelli e giochi numerici per facilitare il calcolo orale e scritto;
  
• l'algoritmo nella moltiplicazione;
  
• esercizi per favorire l'acquisizione mnemonica delle tabelline;
  
• realizzazione di schieramenti e mappe;
  
• uso del piano quadrettato;
  
• la divisione di ripartizione e contenenza con giochi e materiale strutturato e non;
  
• giochi di ruolo e drammatizzazione per adottare strategie di soluzione;
  
• utilizzo di disegni, simboli, grafici,… per la soluzione di problemi.
  
• esplorazione dello spazio circostante e riconoscimento di forme di vario tipo, sia solide che piane;
  
• giochi per localizzare oggetti nello spazio;
  
• costruzione di semplici percorsi;
  
• esperienze di misurazione dio cose e fenomeni;
  
• raccolta, organizzazione e rappresentazione di dati in riferimento a situazioni di vita quotidiana;
  
• giochi probabilistici.

L'alunno:

ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all'esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l'ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l'ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

A. Osservare e sperimentare sul campo.

1. Cogliere e descrivere trasformazioni stagionali;
   
2. Adottare comportamenti adeguati alla salvaguardia dell'ambiente e della propria salute.

B. L'uomo, i viventi e l'ambiente

1. Distinguere gli oggetti naturali da quelli costruiti dall'uomo;
   
2. Distinguere gli aspetti morfologici delle piante;
   
3. Distinguere gli aspetti morfologici degli animali.

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• raccolta ed osservazione di oggetti attraverso percezioni sensoriali;
  
• esperienze di osservazione, descrizione e disegno di animali e piante inerenti al vissuto del bambino;
  
• osservazioni dirette del clima in relazione alle stagioni
• osservazioni, manipolazioni e
  semplici esperienze
  

L'alunno:

esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all'impatto con l'ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

A. Sperimentare con oggetti e materiali

1. Riconoscere i materiali più comuni e la loro provenienza;
   
2. Descrivere oggetti cogliendone proprietà e caratteristiche.
   

B.Usare correttamente il computer per svolgere semplici giochi e attività

1. Saper usare mouse e tastiera
   
2. Utilizzare semplici programmi di disegno;
3. Utilizzare giochi didattici di vario tipo.
4. Usare in modo guidato programmi che permettano la realizzazione di semplici testi:
   

Perseguibili attraverso le seguenti attività tese ad intrecciare i saperi e i saper fare d'aula con esperienze e vissuti individuali:

• utilizzo di strumenti di vario tipo;
  
• uso e costruzione di tabelle e grafici.
  
• Uso del programma Paint
  
• scrittura attraverso Word
  
• giochi informatici didattici

torna su

L'alunno:

partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari, …) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell'infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studioestrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione,acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali
e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

1. Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione
   
2. Comprendere l'argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe
   
3. Produrre testi orali a carattere narrativo e descrittivo
   
4. Impostare le proprie comunicazioni orali in base al destinatario ed allo scopo
   
5. Ascoltare e comprendere testi di vario tipo narrati e/o letti da altri
   
6. Recitare con espressività

• Leggere e comprendere il significato di semplici testi scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare …)
  
• Comprendere testi scritti in prosa e poesia, individuandone gli elementi essenziali ( personaggi, luoghi e tempi)
  
• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo (ad alta voce, silenziosa, per ricerca, per studio, per
  piacere…)
  
• Memorizzare semplici testi
  

1. Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi, regolativi, poetici utilizzando una traccia guida.
2. Rielaborare un testo per ottenere un riassunto, mediante tecniche diverse (sottolineatura, sequenze con vignette, domande-guida, sequenze con titoli)
3. Rispondere in modo corretto e completo a domande per la comprensione del testo
   
4. Utilizzare semplici strategie di autocorrezione
   

1. Conoscere ed utilizzare convenzioni ortografiche
2. Conoscere ed utilizzare i segni di punteggiatura.
   
3. Distinguere il discorso diretto dal discorso indiretto ed operare le opportune trasformazioni.
   
4. Arricchire il lessico
   
5. Discriminare i tempi delle azioni (passato - presente - futuro) . Il modo indicativo.
   
6. Stabilire relazioni di tipo lessicale
   
7. Conoscere ed usare le congiunzioni (però, mentre, perché, …)
   
8. Riconoscere la frase ed i suoi componenti
   
9. Riconoscere ed utilizzare articoli, nomi,aggettivi e pronomi personali
   
10. Riflettere sull'uso delle preposizioni e sulla loro funzione

Dialoghi, conversazioni, discussioni collettive guidate e non, rielaborazioni di conversazioni e spiegazioni sia orali che scritte; utilizzo di schemi, scalette e mappe concettuali per organizzare idee, per sintetizzare, per costruire testi;
strategie di ascolto: della lettura dell'insegnante, dei compagni e di materiali multimediali…;
letture e analisi individuali di testi di diverso tipo e diversa complessità lessicale e di contenuto; utilizzo di schede e domande di comprensione de di testi letti e/o ascoltati ( a scelta multipla, domande aperte …); giochi linguistici di vario tipo. Produzione individuale, a gruppi e collettiva di testi narrativi descrittivi, poetici, ecc … schede, giochi, esercizi per il riconoscimento e l'utilizzo delle convenzioni ortografiche e della sintassi. Utilizzo delle biblioteca di classe, di plesso e di quartiere.

L'alunno:

riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l'altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi
memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

RICEZIONE ORALE

1. Conoscere il significato di alcuni simboli e tradizioni della Gran Bretagna : agli alunni verrà spiegata l'origine e il significato della festa di Halloween
2. Comprendere: il senso generale di canzoncine, filastrocche e brevi storie presentate in classe

RICEZIONE ORALE/SCRITTA

1. Riflessione sulla lingua: focalizzare l'attenzione sui fonemi lunghi per produrli correttamente. Avere consapevolezza delle differenze tra la forma orale e quella scritta delle parole.

INTERAZIONE ORALE
Comunicare oralmente

1. interagire con l'insegnante e con i compagni attraverso l'utilizzo di un linguaggio semplice e contestualizzato.
2. Comprendere in modo globale parole, comandi, istruzioni, semplici frasi e messaggi orali.
3. Impostare scambi verbali sulla presentazione personale e nell'individuazione di oggetti e della loro posizione.
4. Esprimere delle preferenze.
   

• RICEZIONE ORALE
  
• Giochi di ruolo
  
• Esecuzione di canzoni e filastrocche
  
• Ascolto di suoni in L2
  
• Ascolto di semplici storie e drammatizzazione delle stesse
  
• Attività di class work: realizzazione di cartelloni
  
• Attività di pair work: mini dialoghi a coppie
  
• Supporto di materiale audiovisivo
  

L'alunno:

esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.

Riconoscere ed utilizzare i suoni in base alle caratteristiche fondamentali

1. Percepire e distinguere suoni e rumori ambientali in ordine alla fonte, alla distanza, alla durata.
2. Saper discriminare e classificare i suoni in base all'intensità, all'altezza ed alla differenza timbrica.
3. Ascoltare e riconoscere brani musicali di vario genere.
4. Conoscere gli strumenti dell'orchestra
   

Eseguire per imitazione canti e brani individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi anche con oggetti e strumenti di vario tipo

1. Saper produrre con la voce e con gli strumentini suoni diversi per durata, intensità ed altezza.
2. Saper produrre e riprodurre ritmi.
3. Memorizzare e riprodurre canti.
4. Costruire strumenti musicali con materiale povero.
   
   

• Giochi musicali con uso del corpo e della voce.
  
• Ascolto di brani musicali di differenti repertori.
  
• Ascolto ed analisi delle principali caratteristiche sonore di ambienti e situazioni.
  
• Sonorizzazione di storie narrate.
  
• Utilizzo della musica come espressione di emozioni.
  
• Esplorazione della musica ed interpretazione dei suoi messaggi
  

L'alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d'arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato
provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico -culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.

1. Distinguere gli elementi del linguaggio visivo

1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti
   nell'ambiente
   
2. Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: segno, linea, colore, spazio.

2. Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici per fini espressivi.

1. Usare pastelli, tempere, pennarelli e materiali diversi per produzioni finalizzate.
2. Produrre rappresentazioni iconiche relative alle proprie esperienze, ai testi letti ascoltati e alla fantasia.
3. Produrre sequenze di immagini.

• Osservazione della realtà e di opere artistiche: loro confronto.
  
• Utilizzo di materiali e tecniche diverse per produzioni "artistiche" di vario genere anche collegate con le altre discipline.
  
• Leggere, conoscere ed utilizzare la tecnica del fumetto (inventare storie o descrivere quelle lette …)
  
• Esplorazioni delle possibilità del software (specie Paint) per produrre i segni, immagini, ecc.
  

L'alunno:

acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto e l'osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico -musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.

1. Conoscere schemi motori posturali

1. Conoscere e organizzare nello spazio e nel tempo il proprio schema corporeo.
   
2. Educare e sviluppare le capacità di controllo, di coordinazione e di equilibrio.
   
3. Arricchire il bagaglio motorio attraverso l'acquisizione del maggior numero di abilità.

2. Conoscere e rispettare le regole di giochi e/o gioco/sport

1. Partecipare alle attività di gioco, rispettando gli altri e le regole.
   
2. Affrontare giochi sportivi semplificati.
   
3. Imparare ad accettare e svolgere ruoli differenti.
   

3. Conoscere modalità espressive che utilizzano Il linguaggio corporeo

1. Arricchire le proprie potenzialità espressive, sviluppando la gestualità, la mimica, l'espressione corporea in ogni sua forma.
   
2. Esprimere emozioni e sentimenti attraverso posture e gestualità di tipo imitativo, interpretativo e creativo.
   

• Giochi di respirazione e d'espressione vocale per la conoscenza del proprio corpo.
  
• Giochi di movimento e sportivi individuali per la conoscenza degli schemi posturali di base.
  
• Giochi d'imitazione e sportivi di gruppo per rispettare le regole e cooperare all'interno del gruppo.
  
• Gare, staffette, percorsi, anche a squadre contrapposte.
  
• Attività ed esercizi individuali.
  
• Conoscenza e controllo degli attrezzi.
  
• Giochi di orientamento e di organizzazione spazio - temporale con cambi di ruolo, di gesti e di comportamenti.
  
• Proposta di azioni guidate e mimate, a tema, per far esprimere agli alunni attraverso la propria gestualità stati d'animo e sentimenti.
  
• Attività di gioco - sport, con il rispetto delle regole e norme chiare.

L'alunno:

conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell'insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

1.Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi

1. Riconoscere ed usare la successione, la durata, la contemporaneità e l'interrelazione dei fatti in periodi più o meno estesi.
   
2. Scandire il tempo in periodi mediante l'individuazione di fenomeni significativi e caratterizzanti.
   
3. Costruire ed interpretare schemi e linee del tempo differenti a seconda dei fenomeni considerati.
   

2. Conoscere , ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche

1. Acquisire il concetto di fonte storica come mezzo per ricostruire il passato.
   
2. Produrre informazioni attraverso l'analisi delle fonti.
   
3. Cogliere i bisogni fondamentali che regolano la vita dell'uomo.
   
4. Individuare le soluzioni date dagli uomini ai problemi individuali e sociali.
   
5. Leggere il territorio locale dal punto di vista storico (storia del paese).
   
6. Riferire le conoscenze acquisite con l'uso del codice storico.

• Ricerca ed analisi di fonti, tracce e testimonianze e loro utilizzo.
  
• Letture, giochi, foto, audiovisivi ecc per comprendere il lavoro ed il ruolo dei diversi esperti storici e per avvicinare gli alunni al linguaggio specifico della disciplina.
  
• Lettura, analisi e confronto di diversi racconti storici.
  
• Utilizzo di diverse modalità di accesso ad informazioni (internet, enciclopedie, ecc).
  
• Costruzione di linee del tempo, grafici, tabelle …
  
• Rappresentazione degli ambienti storici studiati utilizzando tecniche diverse (costruzione di quadri di civiltà …).
  
• Definizione di un quadro della civiltà del passato recente.
  La paleontologia.
  

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell'Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).

1. Conoscere lo spazio e orientarsi

1. Orientarsi utilizzando in modo consapevole i punti di riferimento nello spazio vissuto.
   
2. Usare appropriatamente gli indicatori topologici.
   
3. Orientarsi nello spazio rappresentato.
   

2. Leggere ed interpretare le carte geografiche

1. Conoscere i criteri convenzionali per rappresentare lo spazio.
   
2. Rappresentare lo spazio usando simboli e semplici riduzioni in scala
   
3. Conoscere ed usare i principali tipi di carte geografiche
   

3. Conoscere gli ambienti naturali ed antropici

1. Saper osservare un ambiente geografico, scoprire gli elementi che lo caratterizzano e classificarli.
   
2. Riconoscere le trasformazioni naturali dell'ambiente.
   
3. Individuare gli effetti prodotti dall'intervento dell'uomo sul paesaggio..
   
4. Individuare alcune problematiche relative alla conservazione delle risorse ambientali.
   
5. Conoscere il linguaggio geografico ed essere in grado di riutilizzarlo correttamente.
   

• Conoscenza diretta dei punti cardinali attraverso esperienze in aula ed all'esterno;
• utilizzo delle carte geografiche per orientarsi.
  Presentazione ed uso della bussola.
  
• Rappresentazione dell'ambiente vissuto attraverso foto, disegni, osservazione diretta.
  
• Identificazione dell'ambiente vissuto utilizzando piante delle abitazioni e del paese in scala e con simbologia appropriata.
  
• Produzione grafica di piante e mappe.
  
• Presentazione di diverse carte tematiche e relativa interpretazione e spiegazione.
  
• Presentazione di ambienti diversi: pianura, collina, montagna, mare, fiume, lago attraverso l'osservazione diretta di foto, disegni, la compilazione di schede informative e l'uso mirato di testi e ricerche anche su Internet.
  

L'alunno:

sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito)
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", "è meno probabile" e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.

1. Numeri

• Comprendere il significato del valore posizionale delle cifre nei numeri oltre il 1000
  
• Comprendere il significato del valore posizionale delle cifre nei niumeri il 1000
  
• Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e in colonna con 1 o più cambi
  
• Eseguire moltiplicazioni in riga e in colonna con il moltièplicatore a 1 e 2 cifre
  
• Eseguire divisioni con una cifra al divisore
  
• Saper usare le proprietà delle operazioni
  
• Moltiplicare e dividere per 10, 100, 1000
  
• Comprendere ed usare frazioni come operatori su grandezze
  
• Operare con monete e banconote in euro

2. Spazio e figure

• Riconoscere e descrivere figure geometriche solide e piane
  
• Riconoscere linee, semirette, segmenti
  
• Acquisire il concetto di angolo
  
• Riconoscere e classificare angoli
  
• Riconoscere rette parallele, incidenti, perpendicolari
  
• Classificare poligoni
  
• Individuare e produrre simmetrie
  
• Acquisire i concetti di perimetro, area e volume
• Calcolare il perimetro di alcuni poligoni
  

3. Relazioni, misure, dati e previsioni

• Classificare oggetti, figure e numeri in base a due o più attributi e stabilire relazioni
  
• Effettuare stime e misurazioni con unità arbitrarie e convenzionali
  
• Conoscere ed utilizzare le unità di misura convenzionali
  
• Raccogliere e rappresentare dati attraverso grafici, tabelle, diagrammi
  
• Valutare le probabilità del verificarsi di un evento
  
• Risolvere problemi con 1 o 2 domande e con 1 o 2 operazioni
  
• Risolvere problemi con dati mancanti, superflui e senza domande.
  

• Proposte didattiche varie ed esercizi non ripetitivi.
  
• Manipolazione di materiale strutturato e non (abaco, BAM, righe, strumenti di misura,…).
• Verbalizzazione.
  
• Registrazione simbolica (linguaggio numerico, percorsi, algoritmi, …).
  
• Materiale di recupero per trasformazioni geometriche.
  

L'alunno:

ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all'esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l'ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l'ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

1. Sperimentare con oggetti e materiali

1. Conoscere i tre diversi stati in cui si presenta la materia e le loro caratteristiche
   
2. Effettuare e descrivere esperienze con la materia.
   

2. Osservare e sperimentare sul campo

1. Comprendere il procedimento del metodo scientifico: osservare, raccogliere, selezionare e ordinare informazioni e saper riferire.
   
2. Conoscere le caratteristiche dell'acqua e gli stati in cui si può trovare in natura.
   
3. Conoscere la composizione dell'aria e le sue caratteristiche
   
4. Conoscere la composizione de terreno e le sue caratteristiche.
   

3. L'uomo i viventi e l'ambiente

1. Saper distinguere gli esseri viventi e non viventi e conoscere le loro caratteristiche.
   
2. Distinguere, nel regno animale, i vertebrati dagli invertebrati.
   
3. Osservare ecosistemi e cogliere le relazioni tra gli elementi presenti.
   
4. Conoscere comportamenti di prevenzione adeguati alla tutela della salute e dell'ambiente

• Conversazioni sulle conoscenze dei bambini del proprio ambiente di vita.
  
• Osservazioni ed analisi diretta di campioni di materiali.
  
• Raccolta, selezione e classificazione di informazioni derivate dall'osservazione.
  
• Costruzione di tabelle ed utilizzo della raccolta dati.
  
• Semplici esperimenti di laboratorio
  

L'alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all'impatto con l'ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

1. Esplorare il mondo fatto dall'uomo

1. Conoscere le funzioni e l'utilizzo di oggetti, strumenti e materiali
   
2. Riconoscere la struttura di alcuni oggetti di uso quotidiano
   

Usare correttamente il computer per svolgere semplici giochi e attività

1. Saper usare mouse e tastiera
   
2. Utilizzare semplici programmi di disegno;
   
3. Utilizzare giochi didattici di vario tipo.
   
4. Usare in modo guidato programmi che permettano la realizzazione di semplici testi:
   

• Osservazione di materiali vari ed esperienze per verificarne le proprietà.
  
• Uso di alcuni semplici programmi informatici: Word, Paint.
  
• Uso di giochi didattici informatici
  

torna su

L'alunno:

partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari, …) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell'infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione,
acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

1. Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse in contesti sia abituali che inusuali.
   
2. Prestare attenzione all'interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee e la sensibilità altrui e partecipare alle interazioni comunicative.
3. Comprendere semplici testi
4. Cogliere i contenuti principali di alcuni messaggi trasmessi dai media.
   
5. Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d'animo, affetti rispettando l'ordine causale e temporale.
   
6. Riferire oralmente su un argomento di storia, un'esperienza o una attività scolastica/extrascolastica.
   
7. Dare e ricevere oralmente/per iscritto istruzioni.
   
8. Organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali o scritte.
   
9. Usare registri linguistici diversi in relazione con il contesto.
   
10. Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse.

1. Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati.
   
2. Leggere ad alta voce in maniera espressiva testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere.
   
3. Comprendere e utilizzare la componente sonora dei testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, pausa) e le figure di suono (rime, assonanze, ritmo) nei testi espressivo/poetici.
   
4. Consultare e estrapolare dati e parti specifiche da testi legati a temi di interesse scolastico e/o a progetti di studio e di ricerca (dizionari, enciclopedie, atlanti geostorici, testi multimediali).
   
5. Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.
   
6. Tradurre testi discorsivi in grafici, tabelle, schemi e viceversa.
   
7. Memorizzare per utilizzare testi, dati, informazioni, per recitare (poesie, brani, dialoghi…).
   
8. Rilevare corrispondenze lessicali tra lingua e dialetto.

1. Produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui, esporre argomenti noti, esprimere opinioni e stati d'animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario.
   
2. Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato.
   
3. Elaborare in modo creativo testi di vario tipo.
   
4. Dato un testo orale/scritto produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa.

1. Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti.
   
2. Riconoscere in un testo la frase semplice ed individuare i rapporti logici tra le parole che la compongono e veicolano senso.
   
3. Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione).
   
4. Usare e distinguere i modi e i tempi verbali.
   
5. Espandere la frase semplice mediante aggiunta di elementi di complemento.
   
6. Ampliare il patrimonio lessicale.
   
7. Usare il dizionario.
   
8. Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva e sulla loro funzione

Per ascoltare

1. strategie essenziali dell'ascolto finalizzato e dell'ascolto attivo;
   
2. processi di controllo da mettere in atto durante l'ascolto (rendersi conto di non aver capito, riconoscere una difficoltà).

Per parlare

1. forme più comuni di discorso parlato: il racconto, il resoconto, la lezione, la spiegazione, l'esposizione orale.
   
2. pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi.
   
3. alcune forme comuni di discorso parlato dialogico: l'interrogazione, il dialogo, la conversazione, il dibattito, la discussione.

Per leggere

1. Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non;
   
2. caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo in testi narrativi espositivi descrittivi, informativi, regolativi;
   
3. alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora.
   
4. relazioni di significato tra parole in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale e dialetti, scritto e orale, informale e formale.

Per scrivere

1. differenze essenziali tra orale e scritto;
   
2. funzioni che distinguono le parti del discorso;
   
3. strategie adeguate al testo da produrre;
   
4. pianificazione elementare di un testo scritto;
   
5. operazioni propedeutiche alla sintesi.

Per riflettere sulla lingua

1. le parti del discorso e le categorie grammaticali;
   
2. modalità e procedure per strutturare una frase semplice e per riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima;
   
3. attività per ampliare il patrimonio lessicale e per l'utilizzo consapevole della punteggiatura
   

L'alunno:

riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l'altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

RICEZIONE ORALE

1. Comprendere messaggi semplici e chiari su argomenti di interesse personale e relativi alla quotidianita'.
2. Conoscere le principali tradizioni, festivita', caratteristiche culturali dei paesi anglofoni.
   

RICEZIONE SCRITTA

• LEGGERE correttamente brevi testi diversi per trovare spunti per il dialogo, al fine di svolgere un' attivita
• PRODURRE TESTI SCRITTIdi interesse personale,quotidiano,relativi a persone,luoghi,situazione,azioni,utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali.
• RICONOSCERE e individuare gli elementi basilari di una frase; simple present dei verbi TO BE- TO HAVE alla forma affermativa, interrogativa, negativa.
• INDIVIDUARE verbi di uso comune al simple present,present continuous.
• RICONOSCERE gli aggettivi qualificativi,dimostrativi,interrogativi.

INTERAZIONE ORALE

• COMUNICARE oralmente interagendo con i compagni e l' insegnante, utilizzando un linguaggio adeguato al contesto, intervenendo rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti.

• giochi di ruolo
  
• ascolto di storie e relativa drammatizzazione
  
• attivita' di gruppo
  
• comprendere una storia illustrata ascoltandola, leggendola e riproducendola utilizzando tecniche miste:fumetto,didascalia, scrittura.
  
• Esecuzione di canzoni e filastrocche
  
• Ascolto di suoni in L2
  
• Ascolto di storie illustrate
  
• Lavori di gruppi: realizzazione di cartelloni
  
• Supporto di materiale audiovisivo
  

L'alunno:

esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive;
sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce;
applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.

1. Riconoscere ed utilizzare i suoni in base alle caratteristiche fondamentali

1. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all'interno di un brano musicale;
   
2. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere

Eseguire per imitazione canti e brani individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi anche con oggetti e
strumenti di vario tipo

1. Cogliere all'ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico;
   
2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali
   

• Esecuzione di canti corali
• Ascolto di brani musicali estratti da repertori di diversa provenienza stilistica e di diverse epoche storiche
• Scrittura ed esecuzione di strutture ritmiche con l'uso di oggetti e/o strumenti.
  

L'alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d'arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico -culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.

Leggere

1. Osservare e descrivere in maniera globale un'immagine anche in movimento.
   
2. Individuare le molteplici funzioni che l'immagine svolge, da un punto di vista sia informativo sia emotivo.
   
3. Affrontare alcuni generi artistici (ritratto, paesaggio...) e opere d'arte presenti nel territorio. .

Produrre

1. Rielaborare, ricombinare e modificare creativamente disegni e immagini, materiali d'uso, testi, suoni per produrre immagini.
   
2. Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali.
   

• Riproduzione di alcune opere pittoriche con l'ausilio di tecniche diverse.
  
• Uso di materiali specifici e multimediali.
  
• Laboratori didattici.
  
• Visite a mostre e musei d'arte.
  
• Collaborazione con esperti esterni, enti, associazioni, etc..
  

L'alunno:

acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto e l'osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico -musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.

1. Consolidare schemi motori e affinare capacità di coordinazione.
   
2. Eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità.
   

Regole di comportamento

1. Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra rispettandone le regole
   
   

• Attività di gioco libero individuale e di gruppo in palestra.
  
• Organizzazione di giochi e attività motorie in occasione di feste particolari utilizzando spazi diversi da quelli della palestra.
  
• Partecipazione a tornei sportivi di diverso genere.
  

L'alunno:

conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell'insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Conoscere e collocare fatti ed eventi

1. Scoprire le radici storiche antiche della realtà locale.
   
2. Conoscere le principali caratteristiche delle grandi civiltà dell'Antico Oriente.
   
3. Conoscere la peculiarità delle civiltà fenicia, giudaica e greca.
   
   

• Osservazione, conversazione e formulazione di ipotesi.
  
• Utilizzo di mappe concettuali.
  
• Visite a Musei, mostre, laboratori con gli Itinerari Educativi.
  
• Lavori di gruppo, ricerche e simulazioni.
  

L'alunno:

si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell'Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).

1. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
   
2. Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi ( di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
   

• Lettura di carte tematiche, piante e mappe.
  
• Reperimento di materiale scritto e iconico.
  
• Uscite nel territorio.
  
• Visite a Musei.
  Laboratori con gli itinerari educativi o con esperti esterni.
  
• Collaborazione con associazioni del territorio, enti, ecc.
  

L'alunno:

sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", "è meno probabile" e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.

Il Numero

1. Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi).
   
2. Leggere e scrivere numeri naturali e decimali consolidando la conoscenza del valore posizionale delle cifre.
   
3. Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi.
   
4. Rappresentare i numeri sulla retta numerica.
   Confrontare e ordinare le frazioni utilizzando la linea dei numeri.
   
5. Eseguire le quattro operazioni anche con numeri decimali.
   
6. Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.

Spazio e Figure

1. Esplorare modelli di figure geometriche, disegnare, costruire le figure geometriche conosciute.
2. Riconoscere e confrontare figure geometriche (es. figure isoperimetriche, equiestese).
   
3. Eseguire simmetrie, traslazioni e rotazioni di semplici figure.
   
4. Determinare perimetri e aree delle figure geometriche conosciute.
   
5. Stabilire relazioni, misurare, raccogliere dati ed effettuare previsioni.

Problemi

1. Partendo dall'analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.
   
2. Riflettere sul procedimento risolutivo e confrontarlo con altre soluzioni possibili.

1. Compiere rilevamenti statistici e rappresentarli con diagrammi.
   
2. Confrontare i dati raccolti mediante gli indici: moda, mediana, media aritmetica.
   
3. Costruire e leggere grafici.
4. Intuire la probabilità del verificarsi di un evento.
   

• Esperienze concrete con materiale strutturato e non.
  
• Dall'osservazione diretta all'individuazione di problemi, strategie, soluzioni matematiche.
  
• Indagini e previsioni.
  
• Attività individuali e lavori di gruppo.
  
• Esercitazioni, giochi logici, Sudoku, cruciverba.
  
• Uso di testi scolastici, schede, computer.
  
• Uso di materiali di recupero per costruzioni e trasformazioni geometriche.
  
• Simulazione di situazioni

L'alunno:

ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all'esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l'ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l'ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

1. Riconoscere, osservare e descrivere aspetti dei fattori fisici ed ambientali.
   
2. Cogliere le relazioni tra i viventi.
   
3. Acquisire il concetto di ecosistema.
   
   

• Lettura di testi specifici.
  
• Uso di mezzi multimediali.
  
• Lavoratori e uscite didattiche.
  

L'alunno:

esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all'impatto con l'ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

1. Individuare le parti di un oggetto, la funzione e il funzionamento.
   
2. Approfondire la videoscrittura e la videografica, utilizzando correttamente i programmi: Word, Paint, e le relative funzioni.
   
3. Usare motori di ricerca per approfondimenti, raccolta materiali, indagini ed attività in collegamento con le varie discipline.
   

• Uso di programmi didattici per rinforzare abilità interdisciplinari.
  
• Utilizzo di programmi di videoscrittura e videografica.
  
• Uso di software: Word, Paint.
  
• Collegamento a siti web adeguati e di interesse didattico-disciplinari.
  

torna su

L'alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari, …) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell'infanzia, sia a
voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti
informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione,
acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali
e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.

Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

1. comprendere messaggi in situazioni comunicative diverse
   
2. prestare attenzione in situazioni comunicative diverse
   
3. comprendere le informazioni essenziali di un'esposizione, di istruzioni per l'esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini, ecc.)
   
4. comunicare oralmente in modo corretto, utilizzando un lessico adeguato alla situazione
   
5. prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti
   
6. riferire su esperienze personali in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico con un lessico adeguato
   
7. organizzare un breve discorso orale su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

1. leggere correttamente vari tipi di testi
   
2. confrontare informazioni provenienti da testi diversi
   
3. seguire istruzioni scritte
   
4. leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati)
   
5. leggere ad alta voce un testo noto rispettando le pause e variando il tono della voce, leggere in modo silenzioso.

1. Produrre testi scritti coesi e coerenti, in forme adeguate allo scopo e al destinatario
   
2. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni
   
3. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie)
   
4. Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione; esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
   
5. Realizzare testi individuali e collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe
   
6. compiere operazioni di rielaborazione sui testi
   
7. produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.

1. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo;
2. riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti)
3. 
   Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi)
   
4. Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
   
5. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio
   
6. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici
   
7. Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi
   
8. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale

Dialoghi, conversazioni, discussioni collettive guidate e non, rielaborazioni di conversazioni e spiegazioni sia orale che scritta; utilizzo di schemi scalette e mappe concettuali per organizzare idee, per sintetizzare, per costruire testi; strategie di ascolto: della lettura dell'insegnante, dei compagni e di materiali multimediali…; letture e analisi individuali di testi di diverso tipo e diversa complessità lessicale e di contenuto; utilizzo di schede e domande di comprensione de di testi letti e/o ascoltati ( a scelta multipla, domande aperte …); giochi linguistici di vario tipo. Produzione individuale, a gruppi e collettiva di testi narrativi descrittivi, poetici, ecc … schede, giochi, esercizi per il riconoscimento e l'utilizzo delle convenzioni ortografiche e della sintassi. Utilizzo delle biblioteca di classe, di plesso e di quartiere.

L'alunno:

riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l'altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

RICEZIONE ORALE

1. comprendere messaggi semplici e chiari su argomenti di interesse personale e relativi alla quotidianita'.
2. Principali tradizioni, festività, caratteristiche culturali dei paesi anglofobi

RICEZIONE SCRITTA

1. leggere correttamente brevi testi diversi per trovare spunti per il dialogo, per svolgere un 'attivita'.

produrre testi scritti

1. di interesse personale,quotidiano,relativi a persone,luoghi,situazione,azioni,utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali.
   
2. Produrre testi(lettera ) indirizzata a vari destinatari,esprimere per iscritto esperienze,emozioni,stati d'animo.
   
3. Riconoscere e individuare gli elementi basilari di una frase.
   
4. Simple present dei verbi TO BE- TO HAVE alla forma affermativa, interrogativa, negativa.
   
5. Verbi di uso comune al simple present,present continuous.
   
6. L'aggettivo:aggettivi qualificativi,dimostrativi,interrogativi.
   Il verbo CAN.

INTERAZIONE ORALE

1. comunicare oralmente interagendo con i compagni e l' insegnante, utilizzando un linguaggio adeguato al contesto ,intervenendo rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti.(INT ORALE)
   

• giochi di ruolo
  
• ascolto di storie e relativa drammatizzazione
  
• attivita' di gruppo
  
• comprendere una storia illustrata ascoltandola, leggendola e riproducendola utilizzando tecniche miste:fumetto,didascalia, scrittura.
  
• Esecuzione di canzoni e filastrocche
  
• Ascolto di suoni in L2
  
• Ascolto di storie illustrate
  
• Lavori di gruppi: realizzazione di cartelloni
  
• Supporto di materiale audiovisivo
  

L'alunno:

esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo,spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce,del corpo di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;
Fa uso di forme di notazione convenzionali e non.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Sa apprezzare il valore artistico di quanto ascoltato.

1. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole,ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.
2. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici,curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione.
3. Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale di brani di vario genere e provenienza.
4. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
   

• Esecuzione di canti corali
  
• Ascolto di brani musicali estratti da repertori di diversa provenienza stilistica e di diverse epoche storiche.
• Scrittura ed esecuzione di strutture ritmiche con l'uso di oggetti e/o strumenti
• Drammatizzazione di eventi musicali
  

L'alunno:

utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d'arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Produce e rielabora in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche.
Legge gli aspetti formali di alcune opere, apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato Conosce i principali beni artistico - culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia

1. Identificare in un testo visivo gli elementi del relativo linguaggio ( linee, colore, distribuzione delle forme, ritmi,configurazioni spaziali, sequenze,metafore,campi, piani,..)
   
2. Leggere un'immagine: individuare le molteplici funzioni che l'immagine svolge da un punto di vista informativo ed emotivo.
   
3. Conoscere ed utilizzare tecniche artistiche varie:sperimentare le capacità espressive dei colori, usare in modo creativo materiali diversi; trasformare in modo creativo immagine di vario genere; sperimentare tecniche artistiche multimediali.
   
4. Conoscere e rispettare i beni del patrimonio artistico- culturale del territorio: vivere semplici esperienze di fruizione dei beni artistici locali.

• Laboratori didattici
• Partecipazione a concorsi attraverso produzione di oggetti, immagini, ecc.
• Uso di tecnologie multimediali
• Visite a musei, mostre,ecc.

L'alunno:

acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto e l'osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico -musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.

1. Utilizzare schemi motori e posturali: comprendere e seguire le consegne in successione; spostarsi nello spazio con modalità e ritmi adeguati alle consegne; memorizzare un percorso e saperlo ricostruire;sviluppare capacità di attenzione costante nell'esecuzione di esercizi e giochi.
2. Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere fisico: comprendere l'importanza di una sana alimentazione per crescere e vivere bene.
3. Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati: mettersi in gioco attraverso attività ludiche, partecipando attivamente; comprendere e rispettare le regole; partecipare ai giochi con spirito di cooperazione fra compagni.
   

.

• Giochi ed esercizi in spazi chiusi ed aperti, organizzati e non.
  
• Attività con esperti esterni.
  
• Partecipazione a gare, corsi, manifestazioni sportive.
  

L'alunno:

conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell'insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Uso dei documenti

1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico
   
2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto.

Organizzazione delle informazioni

1. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate
   
2. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.

Strumenti concettuali e conoscenze

1. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici
   
2. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

1. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente
   
2. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non
   
3. Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati

• Lettura di testi specifici
• Uso di mezzi multimediali
• Laboratori didattici
  

L'alunno:

si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell'Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).

Linguaggio della geo-graficità

1. orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
   
2. analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
   
3. localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
   

Territorio e Regione

1. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti il territorio italiano ( elementi fisici, climatici, storico- culturali, amministrativi).

Ambiente e cittadinanza

1. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti.
   
2. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale

• Lettura, confronto e utilizzo di carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, cartogrammi, fotografie aeree e immagini da satellite.
• Realizzazione di schizzi di percorsi finalizzati e mappe mentali di territori dell'Italia e della propria regione con la simbologia convenzionale.
• Scopriamo il nesso tra l'ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell'uomo.
• Confronti tra le realtà spaziali vicine e lontane.
  

L'alunno:

sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", "è meno probabile" e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.

Numeri

1. Leggere, scrivere, confrontare numeri interi e decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza valutando l'opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.
   
2. Individuare multipli e divisori di un numero.
   
3. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.
   
4. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.
   
5. Interpretare e rappresentare i numeri interi negativi in contesti concreti.
   
6. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

Spazio e figure

1. Descrivere e classificare figure geometriche.
   
2. Riprodurre una figura richiesta utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).
   
3. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
   
4. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
   
5. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti).
   
6. Determinare il perimetro di una figura.
   
7. Determinare l'area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione.

Relazioni, misure, dati e previsioni

1. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni
   significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
   
2. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.
   
3. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.
   
4. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, peso, capacità, angoli, aree, intervalli temporali e usarle per effettuare misure e stime.
   
5. Passare da un'unità di misura all'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetaria.
   
6. Riconoscere eventi certi, incerti, possibili, impossibili, più/meno probabili.
   
7. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri e figure

• Approfondimento della conoscenza dei numeri naturali e decimali; i grandi numeri (in contesti significativi): verifichiamo come, anche con numeri molto grandi, le regole rimangano le stesse.
  
• Consolidamento delle quattro operazioni, sollecitando sia tecniche di calcolo scritte che strategie a mente.
  
• Riconoscimento di multipli, divisori, numeri primi, individuando i criteri di divisibilità.
  
• Riconoscimento e ordinamento di frazioni in situazioni reali, riflettendo sulle loro possibili rappresentazioni; operazioni tra frazioni.
  
• Introduzione dei numeri interi relativi utilizzando le misure delle temperature.
  
• Partendo da situazioni-stimolo inventiamo/risolviamo situazioni problematiche relative all'aritmetica.
  
• Costruzione, disegno e confronto delle principali figure geometriche.
  
• Determiniamo, utilizzando le misure lineari, il calcolo dei perimetri di figure piane.
  
• Determiniamo , utilizzando le misure di superficie, il calcolo di aree di figure piane. Riflettiamo sui rapporti area-perimetro.
  
• Le trasformazioni geometriche: la similitudine, la traslazione, la rotazione, la simmetria.
  
• Situazioni problematiche relative alla geometria.
  
• Applicazione degli strumenti dell'indagine statistica
  per impostare ricerche in classe e per leggere grafici e tabelle richiesti in altri ambiti, favorendo l'acquisizione del lessico appropriato.
  
• Utilizzo delle principali unità di misura del S.M.D., delle misure di tempo e di valore in contesti diversi.
• Problemi relativi all'uso di queste misure nella quotidianità utilizzando anche tipi diversi di schemi e rappresentazioni
  

L'alunno:

ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all'esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l'ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l'ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

1. Conoscere i principali tessuti, organi e apparati dell'organismo umano.
2. Conoscere i concetti fisici fondamentali relativi al suono, alla luce, all'energia.
3. Acquisire comportamenti utili alla propria salute (educazione alimentare, educazione alla salute).
   

• Usiamo i termini appropriati per denominare le parti del corpo.
  
• Conoscenza del funzionamento di alcuni organi e di alcuni apparati del corpo umano: locomotore, digestivo, circolatorio,….
  
• Comprensione dell'importanza della prevenzione nella tutela della salute.
  
• Conoscenza dei vari tipi di energia e del loro utilizzo.
  
• Sfruttamento corretto delle risorse evitando sprechi di energia e forme di inquinamento.
  
• Osservazione e interpretazione delle trasformazioni ambientali e dell'azione modificatrice dell'uomo.
  
• Utilizzo del linguaggio appropriato per descrivere i fenomeni osservati.
  

L'alunno:

individua le funzioni di un oggetto e di una semplice macchina.
Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.E' in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

1. Individuare le funzioni di un oggetto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.
   
2. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
   
3. Rappresentare oggetti e processi con disegni ed eventualmente modelli.
   
4. Realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.
   
5. Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire correttamente seguendo segnali ed istruzioni.
   
6. Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.

Consideriamo Tecnologia ed Informatica strettamente collegate a tutte le altre discipline. Le attività saranno quindi un approfondimento e concretizzazione delle conoscenze ed abilità dell'alunno.

• Uso di programmi di disegno e videoscrittura per realizzare un prodotto.
  
• Accesso ad Internet per cercare informazioni
  come sviluppo delle diverse discipline.
  
• Sviluppo della collaborazione e della cooperazione.
  

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